一直以来，我都很想找一套适合一年级学生阅读的课外读物，一年级的书很难找，因为他们正好处于幼小衔接的第一年，
需要从图画书逐渐过渡到以文字阅读为主的书，这就要求内容就不能过于简单，但是又不能跨度太大，
翻了很久，终于确定了亲近母语的中文分级阅读k1，适合6-7岁的孩子，这一系列分级有9套，适合一到九年级不同阶段的学生。
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如果一年级的显示已卖完，可以看这里噢↓
熟悉我的朋友都知道，我是从幼儿版日有所诵跟到小学版日有所诵的，
目前，晨读用的书目之一就是日有所诵，这些书都是亲近母语出版的。
1、个人认为，中文分级阅读这类书目对于识字量不多，又很想开启阅读模式的孩子更加友好，
不管你有没有阅读基础，只要用上对应年龄的分级读物，都能帮助孩子更好的进入阅读的世界。
就好比吃饭，它就属于好吃好消化的那一类，很适合对应年龄阶段的孩子吃。
2、对于想让孩子早点独立阅读的家庭来说，这套书中的好几本都可以作为桥梁书，难度尚可，
可以说是儿童从亲子阅读过渡到独立阅读的好帮手，当然，也很适合亲子共读。
3、书中有很多形容词，可以很好的增加我们的词汇量，读得多了，就会更有语感，
这对于孩子的仿写以及日后的作文都是有帮助的。
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这是由亲近母语联合果麦出版的一套中文分级阅读，内容富有儿童性，教育性，母语性，可读性强。
1、内容以短篇故事集为主，正儿八经的开始阅读啦，故事篇幅短小，所以，读起来不是那么吃力，比起童谣，它还是有点东西，
2、带注音和插图，显得整本书不是那么枯燥，这套书12本，
其中只有《大象巴巴》和《彼得兔》没有带注音，其余都是注音。
这样的设计对于一年级刚学过拼音的孩子来说，刚刚好。即使他们没有家人的陪伴，借助拼音自己也能读。
我不是很喜欢买注音书，一是因为我家识字量足够，二是通篇的以拼音+文字为主的书，真是一点儿美感都没有，更不想拿给孩子读。
可能这套书添加了彩图，还有字体排版俏皮，以及留白的原因，整体视觉感受还算良好，可以接受。
3、内容有传统老故事，也有国外文化，符合儿童的身心发展规律，可以帮助孩子们更好的阅读和培养他们的表达，
都是名篇名家，比如金波，冰波，王一梅，张秋生，胡木仁，新南美吉等等。
美中不足，有两本书的纸张是有那么点粗糙，但是整体阅读感受还可以。一起来看细节：
《节日的传说》，想知道有关于年文化的故事吗？
扫卫生，压岁钱、“福”字的由来和朱元璋还有关系，这本书收录了15个和节日相关的故事，一定要讲给小朋友听呀。
《小巴掌童话》穿裙子的男孩，带着好奇心去看，结果和我想的完全不一样，
写的就是小熊吃蜂蜜后身体被蜜蜂蛰伤了，所以才穿上裙子的事，故事很淳朴，富有儿童性，就特别适合几岁的孩子看。
《彼得兔的故事》，很多人都喜欢的彼得兔，看这一本的插画和文字，是地地道道的小美文。
《大象爸爸的故事》，如果把其余的11本当作正餐，这一本的话就可以视作甜点，图多字少，但是篇幅又有那么长。
阅读是识字的好办法，如果你说，一年级的孩子识字量不多，可以看哪些课外书？那么，这套中文分级阅读k1是一个不错的选择。
彼得兔是英国作家毕翠克丝.波特的经典之作，蓝外套的彼得兔形象已深入人心。
这里的<<彼得兔的故事>>是一本非注音，中文分级阅读K1里面的其中一本儿，
共有6个小故事，讲了一群可爱的小动物的故事，适合6-7岁的孩子自主阅读。
这本书可以理解成缩小版的绘本故事，32开的尺寸比较贴近我们大人看的书的尺寸，179页的书，也有点桥梁书的感觉。
图文结合，虽然说一个故事有30页左右，但是每页只有一段话，还是以大图为主，整本书的色彩偏白皙，这种结构看着很舒适，招人喜欢。
对于看惯了绘本的孩子来说，他们也是很容易接受的，在孩子们走向自主阅读的过程中，这本书就是一个过渡的作用，很适合自主阅读。
有一定识字量的孩子，可以先从K1的这本书开始，亲子共读建议：
在阅读时把生字圈出来，并且注音；
如果孩子想让我们读，那我们就读一下也无妨，中途借口离开，观察他自己愿不愿意继续看。
故事1：妈妈让彼得兔不要去麦先生那里，但他还是碰到了，历经了万般惊险，终于回到了家。
故事2：渔夫这个故事看第一眼我就想起了青蛙和蟾蜍，内容也是一样的幽默，
他想钓些鱼来招待他的朋友，可是他闹了笑话，费了好大劲，啥都没捞着，只好空手回了家，
故事3：小猫汤姆,有一天妈妈的好朋友来喝茶，特地给3个孩子打扮的很干净漂亮，并叮嘱他们千万不要把自己衣服弄脏了。结果事与愿违，
故事里发生的事情，像极了现实生活中淘气的我们的孩子,真是充满了童真童趣。
故事4：我们都知道鸭蛋是鸡孵出来的，可这只鸭就想自己孵，农场主又不愿意，于是她来到了绅士的家里，但她不知道这是一个狐狸窝。
听起来有点像狼和小羊的故事，还好，这个故事的结局很美好，他终于可以在农场里自己孵蛋了。
故事5：一点儿夫人有洁癖，可是，末尾的时候，她还是一改从前，请了5只小老鼠开PARTY，这是为什么呢？
故事6：坏兔子，两只兔子，其中一只吃东西就靠抢，并不沟通，
这个故事有点儿意思，说实话，还是很深奥的，就看你怎么理解了。
四、这套中文分级阅读应该怎么用？
个人觉得，不要把它当成阅读任务，让孩子一篇一篇的去完成，小心得不偿失，慢慢介入即可。
想一想我们的初衷，可不是完成任务呀。孩子想看了，就多看一会儿，想让我们陪着读，那就陪一会儿。
阅读的时候，注意绘本中的自然段和标点符号，这些都是很细小，但是也很重要的东西，形容词圈出来，慢慢学习致用。
第一遍的时候，陪着孩子读，那些模棱两可的拼音和汉字，在一开始的时候就给孩子弄对，在旁边标注，
比如“汨”这个字，我总觉得他应该读[gǔ]，但正确读音是[ mì]，“铎”这个字的读音是“[duó]”。
阅读是一件美好的事，不管学校是怎样布置孩子的阅读，都不要弄巧成拙，给它搞成了阅读任务，很痛苦的。
END
好书，值得被看见。我是盛夏书香，家有一年级小学生，分享我们亲子共读过的好书，等你来发现，愿孩子们都能爱读书，读好书，多读书。
觉得文字有收获，烦请你点个在看，感恩遇见。主页橱窗有更多我们看过的好书，喜欢的去看看呀。
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