高中物理与初中物理有很大的差别。高中物理有以下特点。第一个特点是高中物理的内容多，难度相对较大。第二个特点是高中物理的内容是累加性的，循序渐进的。如果之前的内容没有掌握好，在学习后面的内容时会比较吃力。第三个特点是高中物理的题目都不是直接建立在知识点上的，而是需要一定的分析才能答出答案。这一点是众多学生觉得在课上听明白了，但题目不会做。
因此，在学习高中物理时，尤其是针对于刚上高一的学生，一定要重视物理的知识点，用知识点去理解每一个物理过程，多问为什么，而不是老师讲是什么。转变初中物理的思维，锻炼高中物理的高阶思维。
工欲善其事，必先利其器。一本好的辅导资料，确确实实可以帮助你的学习，让你的学习变得高效轻松。在上新课时，我推荐使用《王后雄完全解读》。在这本书上，你可以加深对知识点的理解，对物理过程的认识，对物理图像的理解，对物理模型的归纳。用好这本书，帮助你物理考到90分以上是有机会的。如果在高考一轮复习，我推荐使用五三，老品牌了，值得信赖。下面是具体的学习策略，学习方法和注意事项。
从知识点上来讲，高中物理不难。一般一节内容，除了几个简单的定义和公式，则再无其他。我们必修一加速度这一节为例，书上（详见人教版必修一27-29页）
本节内容给出了加速度的定义： 和单位。还专门讲了加速度的方向，在29页画出了 图像，提到了另一条直角边代表速度的变化量 ， 与 之比为加速度，其比值为该直线的斜率。因此，由图像中图线的倾斜程度可以判断加速度的大小。物体A的加速度比物体B的大。从教材上讲，这一节内容完毕。那么请看题目
A：直接根据定义，在书中可以找到答案，加速度表示物体速度变化的快慢；B也是此理；C就需要理解28页左部分的这个图，这个图告诉我们当速度与加速度方向一致为加速，速度与加速度方向相反为减速，所以尽管加速度为正值，如果此时的速度小于零，从值上来看，速度增大，但从绝对值上来看，速度是减小的；D跟AB一致。再来看一则题目
我直接先给出解析：A： 图像的斜率代表加速度，斜率的正负没有发生改变，则加速度的方向没有改变（教材中只没有明确提到斜率的大小和正负的含义）；B：达到最高点的含义是向上的速度为0，应是 时刻；C: 时刻斜率的正负发生了改变，加速度反向；D选项，加速度的大小发生的时刻即为入水时刻。通过这两道题，我们在学习时应注意什么？或者说我们用书本上的知识是无法顺利解答出这两道题目的，原因是什么？教材我们无法改变，也要相信尽管我们的教材编写的简单（就加速度而言，是下连接运动学，上连着牛顿力学的重要概念，仅仅用寥寥数语就讲完了），但其中的精华还是没有失去。第一点，理解加速度的定义的第一层含义： 。高中的第一堂课，老师就提到标量和矢量。标量没有方向，矢量有方向和大小。在这个定义式中， 表示速度的变化量，因为速度是矢量，则也是矢量； 表示时间的变化量，则 为标量。所以 的方向与 一致。因此，当加速度的方向与速度的方向同向时，则为加速运动；当加速度的方向与速度的方向反向时，则为减速运动。第二点，理解加速度的定义的第二层含义： 。仔细看这个式子，是不是就是初中数学中的 。所以，我们才有在 图像的斜率代表加速度。图线的斜率是有正有负的，结合我们的第一点，则斜率为负表示与原方向相反。那如果在 图像中图线不是一条直线，我们可以采用极小的变化量得到图线上某点的斜线的斜率，所以我们常说某点切线的斜率代表该点的瞬时加速度。第三点，理解 图像中图线与坐标轴围成的面积。为了方便理解，可以采用一种特殊的方式，匀速直线运动。在 图像中，是一条平行于横坐标的直线。此时位移 ，对应于图线与横纵坐标围成的面积。运用这种方法，结合微元法，那么可知， 图像中图线与横纵坐标围成的面积为位移。第四点，理解 三者的关系 。只要速度和加速度方向一致，则为加速；只要速度与位移一致，则质点在远离原点。所以在上题中，在 时间内，加速度与速度反向，质点做减速运动，在 时刻速度减为0。但在这个过程中，速度与位移方向始终向上，或者说是同一方向，直到 之后速度方向向下，或者说与位移反向，则 为最高点。第五点，开拓创新，举一反三。我们刚刚提到，当加速度的方向与速度的方向同向时，则为加速运动；当加速度的方向与速度的方向反向时，则为减速运动。事实真的是这样吗？如果加速度的方向与速度的方向不是在同一条直线上，而是成一定的角度，此时加速度和速度的关系是什么？第六点，举一反三，灵活理解。在教材中，我们只学习了 图像，那么图像的含义是什么呢？例
图像的含义是什么，先暂时留下悬念。我们用加速度举例，得出在学习物理时，一定要理解式子的含义，这个含义要从多个方面去理解，学习物理的第一要义，理解。
我们以摩擦力举例，也是先从书本上出发，参见人教版63-66页。
书本上的知识归纳为（1）滑动摩擦力：①当AB两个物体的接触面粗糙时，A相对于B相对滑动时，则B会阻碍A滑动，阻碍的这个力为滑动摩擦力；②滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动的方向相反；③滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比。静摩擦力：①当一个力（推力）作用在一个物体上时，物体没有运动，则该物体与地面有一个力的作用，该力为静摩擦力；②静摩擦力的方向总是跟物体相对运动趋势的方向相反；③只要物体与地面间没有产生相对运动，静摩擦力的大小就随着推力的增大而增大，并与推力保持大小相等，也就是说，静摩擦力有一定的范围 ，满足 。书本上的知识包含了摩擦力的所有情况，那么你理解了吗？我们来看一个例子，
从静摩擦力和滑动摩擦力的特点，我们可以知道在 时，木箱所受的力为静摩擦力；当推力大于 时，木箱所受的力为滑动摩擦力。在判断和计算时带对应过程的公式即可得出答案。这道题在理解了静摩擦力和滑动摩擦力后都可以做对，这就是我们讲的第一要义，理解。那么来看这样一个模型，
传送带向右匀速滑动，在传送带上静止释放一个滑块，问此时滑块有没有受到摩擦力，方向如何？如果滑块与传送带共速，滑块有没有受到摩擦力，方向如何？对于初学者而言，一定要学会用学到的知识分析物理过程。我们标记红点为传送带上的一点，它的速度与传送带的速度一致。刚放上滑块时，滑块的速度为零。也就是说，红点比滑块的速度快。换句话说，滑块在相对于红点向后滑动。根据滑动摩擦力的定义，我们知道此时滑块受到一个向右的滑动摩擦力。同样的道理，当滑块与传送带共速时，可以再在传送带上找一个点，该点的速度与滑块一致，也就是说，滑块与传送带相对静止，则此时不受到摩擦力。你能不能用学到的知识点来分析呢？写到这里，我突然想起我在给初二的同学讲声速时，就用声音的传播给她解释了多普勒效应。什么叫学懂，就是你能用你学到的知识给别人讲出来，让别人在现有的知识下听明白，这就叫学懂。基于此，我们就可以分析一些更加复杂的模型，比如
PQ相对静止，则PQ的加速度一致，可采用整体法得到加速度 。尽管PQ相对静止，设想一样如果Q为光滑，P必定为滑离Q，也就是说，P相对于Q有一个向下滑动的趋势。根据静摩擦力的定义，Q给P的静摩擦力沿斜面向上。根据受力分析得出合外力提供加速度，则 ，可得出答案。
给初学者寄语：前面我对如何理解知识点，如何运用知识点分析物理过程做出了详尽地说明。加速度和摩擦力，虽然书上是寥寥几页，但你们在学习中会发现，从高一到高三，它们会一直陪伴着你们，会把你们折磨的死去活来。如果仅仅是照本宣科，掌握书上背下来的那几段话，有什么用呢。我在上课中一直强调，即使是物理公式（如何对待，后面我会提到），也不要求去死记硬背，一定是理解其中的含义。老师在上课时，也基本上采用这种模式。务必请大家注意，这些过程是老师的，而不是你的。你一定要有一个自己理解消化的过程，对知识点做详尽的理解。然后，利用这些去理解物理过程。而不是老师说在 图像中的斜率表示加速度，图线与横纵坐标围成的面积表示位移。如果你只是记住了这些，不理解其中的含义，你可能就不会用。这就是为什么很多学生觉得物理课上听懂了，但在课下，题目不会做。因此，在学习物理过程中，一定要多思考，不能是书上说什么就是什么，一定要停下来想一想为什么是这样，有没有一定的物理图像，将一些物理过程转化为实实在在的过程，不能人云亦云，比如像我分析传送带的这个例子。接下来，一定要动手画一画每一个物理过程，看看这个过程中发生了什么，能不能形成物理图像。总之，学习物理最忌讳的是学而不思则罔，思而不学则殆。物理书上的汉字，我相信小学毕业的孩子，甚至都不需要小学毕业，都能够认识。但编者写的每一句话后面的含义是什么，有什么物理过程，如何用所学的知识点去理解这个过程，这就可以难倒很多学生。只有自己脚踏实地，亲身去感受这个过程，将这些冰冷的文字转化为生动的物理图像时，这时你就算是学懂了。对初学者而言，要转变这样的思维非常不易，需要的是多思考，多动手，争取做到横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
物理模型，用于描述物理现象。建立物理模型，可以帮助我们清晰地认识物理图像，对于理解物理过程具有事半功倍的效果。对于这些物理模型，我知道现在书本上也写的十分丰富，比如我举一个小船过河的例子，
这是一份高考一轮复习的讲义，写的非常清晰，如果结合我之前说的方法，想必大家都可以看得懂，也可以理解这个过程。但是，如果我是学生，要在我的笔记本上整理这个模型，一是文字量很大，二是逻辑并不太对。如果是我做该模型的笔记，我的思路是小船过河的两种情形，①时间最短，根据速度的分解与合成，小船过河的时间只取决于小船在垂直于河对岸的速度，此时时间 ，为了时间最短，则 ，即船头与河对岸垂直；②位移最短，这里要分为两种情况，小船的速度大于河流的速度和小船的速度小于等于河流的速度，然后再分类讨论。例题：
此题的情形是小船的速度小于等于河流的速度，在处理最短位移时要用到第二种情形。再举一例圆周运动
竖直面内的圆周运动模型，还是那句话，教案上写的很详细，但有没有理解这个过程，这个过程是为什么这个样子。比如在轻杆模型中，当 时， 为支持力，光滑管道中是内管壁受力；当 时， 为拉力，光滑管道中是外管壁受力。这些你get到了吗？
你品一品，是不是就是这个味道。总结一下，现在的资料书上，都会归纳出很多模型，写的也非常详细。但我还是建议，自己动手整理这些物理模型，在整理时，不是照本宣科，而是根据自己的理解加以整理。尽可能用物理图像来代替文字。每一个公式，每一个物理过程，都需要知其意。你会发现，整理物理模型，不单单是可以快速解答问题，还可以帮助你理解知识点。
我在上课时经常对学生讲，我们的教材编的真滥，如果你仅仅是看书，看不出来我说的这些，你基本上一道题也不会做。但是，物理的编排顺序，这帮人是动了脑筋的。高中物理的最大特点是层次分明，知识脉络清楚。其主线讨论力的三种作用，力产生一个加速度；力在空间的积累和力在时间的积累。这三种情形分别对应牛顿第二定律，动能定理和动量定理。因此，一定要重视必修一和必修二的学习。再者，在学习知识时，一定要将知识点串联起来，加深对知识点的理解。比如，在静电场这一章里，因为我们说同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。这种排斥和吸引本质上是有力的作用，所以引出了电场力；一方面，电场力是两个电荷相互的作用，不足以体现场源电荷本身的性质，另一方面，两个电荷之间的作用力是通过何种方式产生的。据此，引入了电场强度的概念。有了电场力的作用，反过来可以研究电荷在电场中的运动状态，即加速度的问题。同时，由于电荷的运动，会有位移，则力在空间上有积累，一定会有功的效果。发现电场力做功的特点只与初末位置有关，而与路径无关，类比于重力，定义出了电势能的概念。要注意的是电势能仍然是电荷与电场相互作用的效果，为了直观反应电场本身的效果，引入了电势。电势差就是在电势的基础之上得到的。有了这些能量，我们得有一个储能元件储存能量，引入了电容器。同时电容器还能产生一个匀强电场，为了方便研究，考虑了带电粒子在电场中的运动：加速运动（匀速直线运动）和偏转（类平抛运动）。当然每一个小节有对应的内容，从主线上来讲，这就是静电场两章所有的内容。你看你掌握了吗？
学习高中物理，课上紧跟老师的思路；课下回顾老师讲的内容，理解知识点，用知识点理解物理过程，建立物理图像，整理物理模型，再配上适当的练习题目。物理，就是这么简单！讲义分享：质点与参考系：链接：https://pan.baidu.com/s/1RdxrFfi3bcsncM4abUKOuA?pwd=yq12 提取码：yq12时间与位移：链接：https://pan.baidu.com/s/1_tXzPWZOQRvnMiZORZZCYg?pwd=yq12 提取码：yq12速度：链接：https://pan.baidu.com/s/1EN8xiExDSNDlVcT2C1v69w?pwd=yq12 提取码：yq12加速度：链接：https://pan.baidu.com/s/1_EvpW2d68MApFQLg3sVHhA?pwd=yq12 提取码：yq12实验：探究小车速度随时间变化的规律：链接：https://pan.baidu.com/s/1W7GphDVG_1iQblMf3Ckehg?pwd=yq12 提取码：yq12匀变速直线运动的速度与时间的关系：链接：https://pan.baidu.com/s/1_945svVwaAbgliOQjofk2g?pwd=yq12 提取码：yq12匀变速直线运动的位移与时间的关系：链接：https://pan.baidu.com/s/1DvRXCle728k8M1rk03kLYg?pwd=yq12 提取码：yq12自由落体运动：链接：https://pan.baidu.com/s/11Zez6RAO2YtUcgQ99uUN7w?pwd=yq12 提取码：yq12
